Reporte de lo Observado, identificación de las necesidades del grupo seleccionado y el análisis de caso:

 

Información General 

• Nombre del Observador:  Fraina Yoela Torres García 
• Fecha de Observación: 3 de Octubre del 2024
• Institución/Clase Observada/ idioma: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL MADRE MARCELINA. Clase de Inglés/Glokal Kids/4A 7:00AM - 8:00 AM
• Tema: Modal Verbs - SHOULD/SHOULDN'T

• Resultado-s de aprendizaje-s:

1. Comprensión del uso de los verbos modales: Los estudiantes lograron identificar y usar correctamente "should" y "shouldn't" para dar consejos o expresar recomendaciones en situaciones cotidianas, como "You should eat vegetables" o "You shouldn't watch too much TV."
2. Aplicación práctica: A través de actividades interactivas, los estudiantes demostraron la capacidad de formular oraciones usando los verbos modales en contextos reales, lo que indica una comprensión práctica del tema.
3. Desarrollo de habilidades sociales: Gracias a las dinámicas colaborativas, los estudiantes fortalecieron sus habilidades para trabajar en equipo, respetar las opiniones de otros y mejorar su comunicación oral en inglés.
4. Reflexión y autoevaluación: El enfoque humanista permitió a los estudiantes reflexionar sobre sus propios hábitos y cómo podrían mejorarlos, favoreciendo el desarrollo personal junto con el aprendizaje lingüístico.

Observaciones

 

 1. Características Generales de los Alumnos 

• Edad promedio de los estudiantes: 9 - 10 años
• Número de estudiantes en el aula: 26 
• Nivel de participación de los estudiantes (Alto / Medio / Bajo) 
• Participación activa: Hubo un alto nivel de participación, ya que los estudiantes se sintieron motivados y apoyados en un entorno inclusivo que valoraba sus contribuciones individuales.
• Interacción entre estudiantes (Alta / Media / Baja) 
• Comportamiento general de los estudiantes: 

El comportamiento general de los estudiantes en la clase de inglés de cuarto grado fue activo y participativo, aunque mostraron algunos signos de falta de atención intermitente. Los estudiantes, motivados por las actividades colaborativas y el enfoque práctico del tema, participaron con entusiasmo al trabajar en grupos o parejas, expresando sus ideas y creando oraciones con "should" y "shouldn't".

Sin embargo, debido a su naturaleza activa, hubo momentos en los que la energía de la clase aumentó y algunos estudiantes se distraían fácilmente, desviando su atención de la lección. Esto requirió que el docente interviniera frecuentemente para redirigir la atención y mantener el enfoque en las actividades. A pesar de estos momentos de distracción, los estudiantes respondieron positivamente a las correcciones, lo que permitió que el ritmo de la clase se mantuviera fluido.

En resumen, los estudiantes mostraron alta energía y disposición para participar, pero con pequeñas dificultades para concentrarse durante largos períodos, lo que demandó ajustes por parte del docente para mantener la dinámica de la clase en curso.

 2. Organización del Aula y Espacios 

• Descripción de la distribución del aula: El aula estaba distribuida de manera que los estudiantes se encontraban al fondo del salón, en posición de frente a la pizarra o tablero. El escritorio del maestro en frente del tablero o hacia un lado de ser necesario.
• Descripción de cómo los estudiantes están organizados: Los pupitres se encontraban en forma de medialuna y las estudiantes compartían de dos en dos los puestos, es decir, había dos niñas por pupitre. 
• Comentario sobre la disponibilidad y organización de materiales y recursos en el aula: Había plena disponibilidad de materiales en el aula, como libros, revistas, carteles informativos y el profesor contaba con un computador personal para la reproducción de videos o ayudas audiovisuales. No contaban con video proyector en el aula. 

3. Desarrollo / Metodología de las Clases Observadas 

• Método de enseñanza utilizado por el docente (por ejemplo, lección directa, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos, etc.): Aprendizaje cooperativo. En esta clase de inglés de cuarto grado, los estudiantes exploraron los verbos modales "should" y "shouldn't" bajo el enfoque cognitivo humanista, y el aprendizaje cooperativo, que promueve el aprendizaje significativo y el bienestar emocional. El docente inició la lección conectando el tema con situaciones cotidianas, como consejos sobre hábitos saludables, lo que ayudó a los estudiantes a comprender el uso de los verbos modales en un contexto práctico. Mediante actividades participativas y colaborativas, los estudiantes trabajaron en parejas, formulando oraciones con "should" y "shouldn't". El ambiente de clase fomentaba el respeto mutuo y la autoexpresión, permitiendo que cada estudiante contribuyera y aprendiera a su propio ritmo.
• Nivel de interacción entre el docente y los estudiantes (Alto / Medio / Bajo) 
• ¿El docente fomenta la participación activa de los estudiantes? (Sí / No)
• ¿El docente proporciona retroalimentación efectiva a los estudiantes? (Sí / No)
• Comentarios adicionales sobre la metodología de enseñanza: 

Enfoque centrado en el estudiante: La metodología permitió que las estudiantes se involucraran activamente en su aprendizaje, ya que se les dio la oportunidad de aplicar los verbos modales "should" y "shouldn't" en situaciones reales. Esta estrategia no solo mejoró la comprensión del tema, sino que también fomentó un ambiente de autoexpresión y reflexión personal, clave en el enfoque humanista.

Aprendizaje colaborativo: Al integrar actividades en parejas o grupos pequeños, el docente promovió la interacción entre las estudiantes, lo que favoreció el aprendizaje a través del trabajo en equipo. Esta técnica ayudó a desarrollar habilidades sociales y lingüísticas, aunque en algunos momentos la energía generada pudo haber provocado cierta falta de concentración.

Adaptación a las necesidades del grupo: La metodología se mostró flexible y capaz de responder a las características de un grupo con estudiantes muy activos. El enfoque humanista, que enfatiza el bienestar emocional y el ritmo de cada estudiante, permitió que aquellos con mayor inquietud o falta de atención ocasional no se sintieran excluidos, sino que se les guiara con intervenciones suaves para reorientar su concentración sin desmotivar su participación.

Comentarios 

Aspectos de interés observados: Uso efectivo de ejemplos visuales y contextuales, retroalimentación inmediata y personalizada, diferentes ritmos de aprendizaje

Necesidades detectadas: 

Durante la observación de la clase, se detectaron varias necesidades específicas que requieren atención para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, particularmente en cuanto a la pronunciación y el conocimiento del vocabulario relacionado con hábitos saludables y el medio ambiente.

1. Falta de buena pronunciación en inglés:

   - Observación: Muchos estudiantes tuvieron dificultades para pronunciar correctamente los verbos modales "should" y "shouldn't", así como otras palabras clave utilizadas en la clase. Algunos estudiantes arrastraban palabras o las pronunciaban de manera incorrecta debido a la interferencia de su lengua materna (español). Por ejemplo, la pronunciación de "should" sonaba como "shud" o "shold", lo que afectaba la fluidez de sus oraciones.

   - Necesidad: Los estudiantes necesitan más práctica en la fonética del inglés, con un enfoque en los sonidos que son especialmente difíciles, como la pronunciación de los sonidos vocálicos y las contracciones. Actividades centradas en la escucha y repetición podrían ser útiles para mejorar la pronunciación.

2. Desconocimiento del vocabulario general sobre hábitos saludables:

   - Observación: Cuando el tema abordaba consejos sobre hábitos saludables, quedó claro que muchos estudiantes no conocían el vocabulario relacionado con alimentos saludables, actividades físicas o recomendaciones básicas de salud. Algunos no comprendían palabras como "vegetables", "exercise" o "junk food", lo que limitó su capacidad para formular oraciones con "should" y "shouldn't".

   - Necesidad: Los estudiantes requieren una introducción más amplia y explícita del vocabulario relacionado con los hábitos saludables, junto con imágenes, ejemplos y actividades que refuercen estos términos antes de utilizarlos en oraciones gramaticales. Además, integrar este vocabulario en más contextos prácticos ayudaría a fijar mejor los términos.

3. Desconocimiento del vocabulario sobre el medio ambiente:

   - Observación: Al extender el tema hacia recomendaciones sobre el medio ambiente (ej., "You should recycle" o "You shouldn't waste water"), muchos estudiantes mostraron dificultades para comprender palabras como "recycle", "pollution", o "waste". Esto afectó su capacidad para participar activamente en la clase y conectar el lenguaje con ideas relacionadas con el medio ambiente.

   - Necesidad: Es fundamental introducir el vocabulario ambiental básico de forma previa a la lección, utilizando recursos como imágenes, videos cortos o actividades prácticas. Esto no solo mejoraría su comprensión del tema, sino también su habilidad para expresar consejos en inglés sobre el cuidado del medio ambiente.

4. Dificultad para mantener la atención por largos períodos:

   - Observación: Aunque los estudiantes participaron activamente en las actividades, algunos tuvieron problemas para mantener la concentración durante las explicaciones o tareas más largas. Perdían el enfoque con facilidad, lo que dificultaba la retención de información clave sobre el tema.

   - Necesidad: Es importante incorporar actividades más cortas y dinámicas, como juegos interactivos o ejercicios de movimiento, para mantener el interés. También se podrían usar pausas activas o cambios frecuentes en las dinámicas de la clase para sostener la atención.

En resumen, las necesidades clave que se identificaron incluyen mejorar la pronunciación, ampliar el vocabulario relacionado con hábitos saludables y el medio ambiente, y ajustar las dinámicas para atender la falta de atención sostenida. Estas áreas requerirán una combinación de estrategias pedagógicas para mejorar tanto las habilidades lingüísticas como el enfoque de los estudiantes.

Reflexión- conexión: Escribe una breve reflexión de lo que aprendiste al observar esta clase. ¿Qué de lo observado te ayuda a pensar en tu microenseñanza para esta clase especifica? 

Al observar esta clase de inglés, aprendí la importancia de adaptar la enseñanza al nivel de energía y atención de los estudiantes, especialmente cuando son muy activos y pueden distraerse fácilmente. El uso de ejemplos visuales y contextuales, así como el enfoque en situaciones cotidianas, me mostró lo crucial que es conectar el contenido con la vida real para mantener el interés y facilitar la comprensión. 

En cuanto a mi microenseñanza, lo observado me lleva a planificar actividades dinámicas y breves que capten la atención, integrando recursos visuales y ejemplos concretos que permitan a los estudiantes ver y experimentar el lenguaje. Además, me gustaría implementar la retroalimentación inmediata y personalizada, asegurándome de que cada estudiante reciba apoyo según su ritmo de aprendizaje, creando un entorno donde todos se sientan motivados y apoyados.

Evidencias Tomadas del English Day en la escuela el día

26/09/2024